🪼 Jak To Ze Lnem Było Scenariusz Zajęć

EAN: 9788382793857. Jak to ze lnem było należy obok Smoka wawelskiego, Szewczyka Dratewki, Pana Twardowskiego czy Bazyliszka do ścisłego kanonu polskich bajek. Utwór powstał na motywach wątków baśniowych, sięgających początków uprawy lnu na ziemiach polskich w okresie rozkwitu Biskupina. Maria Konopnicka nadała tradycyjnej

Serdecznie zapraszamy dzieci w wieku 8-12 lat do udziału w warsztatach "Jak to ze lnem było" inspirowanych bajką Marii "Jak to ze lnem było" inspirowany będzie jedną z bajek Marii Konopnickiej o tym samym tytule. Na jej podstawie oraz dostępnej literatury, 10 seniorek z lokalnego Koła Gospodyń Wiejskich przygotuje cykl spotkań dla 20 osobowej grupy dzieci (8-12 lat), na których poznają od strony praktycznej poszczególne etapy uprawy, aż do otrzymania gotowego włókna lnianego. Przy jednej z naszych filii zostanie uprawiony zagon, na którym dzieci pod czujnym okiem pań z koła samodzielnie posieją, będą pielęgnować, a później zbierać len. Wszystkie prace wykonane będą starą tradycyjną metodą. Pierwszy etap prac rozpocznie się w maju , a jego kolejne etapy uzależnione będą od warunków pogodowych. Koniec prac zaplanowany jest na oczekiwaniu, aż len dojrzeje, w lipcu panie z KGW poprowadzą dla 20 osobowej grupy dzieci dwa trzygodzinne warsztaty tkackie, na którym samodzielnie wykonają własną tkaninę. Przed każdym ze spotkań prowadzące opowiadać będą uczestnikom historie o tym jak kiedyś uprawiano len i pozyskiwano tkaniny. Poszczególne etapy prac uprawy i zbioru lnu odbywać się będą na co najmniej sześciu, 2- godzinnych spotkaniach. Wszystkie etapy będą na bieżąco dokumentowane w postaci zdjęć i krótkich filmików, z których powstanie prezentacja multimedialna.

Legenda o lnie. Piękna opowieść o skarbie ukrytym w łodygach lnu.Opowiada: Dominika StrzeleckaTekst bajki o lnie: https://www.bajkowyzakatek.eu/2011/10/polsk Katalog Monika Majewska, 2013-11-14WARSZAWAHistoria, KonspektyKonspekt lekcji. Jak to ze chrztem Polski było? Monika Majewska nauczyciel historii KONSPEKT LEKCJI HISTORII realizowanej w klasie 4a TEMAT: Jak to ze chrztem Polski było? CELE OPERACYJNE: Uczeń: wie, w jaki sposób doszło do chrystanizacji Polski, w którym roku miał miejsce chrzest Polski i jakie były tego skutki przedstawia sposób zorganizowania państwa Piastów wskazuje pozytywne i negatywne skutki alternatywnych rozwiązań wyraża swoje zdanie z zastosowaniem odpowiedniej argumentacji wnioskuje METODY NAUCZANIA drzewko decyzyjne – Czy Mieszko I powinien był przyjąć chrzest, czy rządzić krajem pogańskim? praca z tekstem FORMY PRACY: w grupie indywidualna praca pod kierunkiem nauczyciela 1. Czynności organizacyjno-porządkowe. 2. Wprowadzenie N. każdy z was podejmuje w życiu wiele decyzji. Jedne są mało ważne, drugie bardziej. Np. Jak się dzisiaj ubrać? Czy jaką szkołę wybrać?. Wasi rodzice muszą zdecydować, gdzie kupić mieszkanie czy zmienić pracę czy nie. Podejmując tę decyzję, myślą o skutkach, jakie ta decyzja może mieć dla nich i dla was. Dzisiaj cofniemy się o 1000 lat, do czasów Mieszka I, który znalazł się w takiej sytuacji, kiedy musiał podjąć ważną decyzję, która miała zaważyć na przyszłości jego i wielu tysięcy ludzi. Głównym celem naszej lekcji będzie odpowiedzieć na pytanie: Jakie były skutki przyjęcia chrztu? Czy to dobrze dla nas, że Mieszko I przyjął chrzest? Temat dzisiejszej lekcji to : Jak to ze chrztem Polski było? Nauczyciel przypomina zasady pracy w grupie. Najpierw poznamy okoliczności podjęcia tej decyzji. U. w 6 grupach otrzymują tekst opowiadający o ówczesnej sytuacji, jaka była na terenach dzisiejszego państwa. N. przydziela zadania grupom. Każda grupa otrzyma tekst, proszę przeczytać i przygotować się do odpowiedzi na pytanie. 1. Grupa I _religia 2. Grupa II i V I-organizacja państw chrześcijańskich 3. Grupa III – polityka wewnętrzna państwa Mieszka I 4. Grupa IV, V- polityka zewnętrzna państwa Mieszka I Tekst dla grupy I - religia W IX wieku w Europie zaczęły powstawać pierwsze państwa słowiańskie, w których panowała religia chrześcijańska, natomiast w niektórych było pogaństwo. Państwa te były tworzone przez plemiona. W krajach pogańskich każde plemię miało innych bogów, inną tradycję i kulturę. Słowianie czcili wielu bogów np. Peruna, Wołosa, Swarożyca. Poganie otaczali ich wielką czcią, składali im ofiary, przed ich posągami odprawiano obrzędy, poświęcano im gaje, drzewa, rzeki i jeziora. 1. W co wierzyli ludzie przed przyjęciem chrześcijaństwa? Tekst dla grupy II, VI -organizacja państw chrześcijańskich W państwach chrześcijańskich władca uznawany był za pomazańca bożego, który sprawuje swą władzę nad ludem z woli bożej. Wyrazem tego był obrzęd namaszczenia władcy oraz błogosławieństwo, jakie uzyskiwał. Dużą rolę odgrywali duchowni, którzy uczyli ludzi nowej religii oraz służyli pomocą władzy. W tamtych czasach jedynie duchowni potrafili czytać i pisać. Przede wszystkim znali łacinę, którą posługiwali się w kontaktach międzynarodowych. Klasztory i kościoły były wówczas ośrodkami życia intelektualnego i artystycznego. Duchowni znali tajniki uprawy roli, to oni nauczyli ludność melioracji na podmokłych terenach, zastosowali nowe narzędzia oraz dwupolówkę, co bardzo przyczyniło się do rozwoju gospodarki rolnej. 1. Jak było zorganizowane państwo chrześcijańskie? Gr. II 2. Jaką rolę odgrywali duchowni? GR. VI. Tekst dla grupy III- polityka wewnętrzna państwa Mieszka I Najważniejsze dla plemienia decyzje podejmowano na wiecu, czyli zgromadzeniu wszystkich dorosłych mężczyzn danego plemienia. Wiec wybierał wodza nazywanego księciem, który stał na czele plemienia w czasie pokoju i wojny. Silniejsze plemiona narzucały swoją wolę słabszym plemionom, zajmowały też ich terytoria. Z połączenia kilku plemion powstawały pierwsze państwa słowiańskie. 1. Co to był wiec i czemu służył? Tekst dla grupy IV, V – polityka zewnętrzna państwa Mieszka I Państwo Mieszka I sąsiadowało z chrześcijańskim państwem czeskim i niemieckim. Państwa te bardzo dobrze rozwijały się pod względem gospodarczym i kulturalnym. Niemcy dążyły do podporządkowania innych plemion pogańskich, które zamieszkiwały pogranicze państwa polskiego i niemieckiego. Stały się państwem, które chciało podbić tereny ziem polskich, prowadząc misję chrystianizacyjną. Możnych niemieckich wspierały sąsiadujące z krajem Mieszka I plemiona pogańskie; Wieletów i Wolinin. Państwo czeskie czuło się zagrożone ze strony Niemiec i dążyło do osłabienia państwa niemieckiego w tym regionie. 1. Jak wyglądały stosunki naszego państwa z sąsiadami? Lider każdej grupy opowiada o sytuacji w Polsce ok. X wieku. N. rozdaje grupom rozsypankę wyrazową dotyczącą okoliczności przyjęcia chrztu przez Mieszka I. N. proszę ułożyć zdania z poszczególnych elementów. - Polska była krajem pogańskim- istniało wielobóstwo. Gr. I - Chrześcijaństwo wzmacniało pozycję władcy. Gr. II - Polsce potrzebni byli ludzie wykształceni. Gr. III - Mieszko I nie chciał, aby Polska stała się krajem zależnym od Niemiec. Gr. IV - Mieszko I obawiał się przymusowej chrystianizacji ze strony Niemiec. Gr. V - Czechy dążyły do sojuszu z Polską. Gr. VI. U. układają zdania, po czym wybrana osoba przyczepia na tablicy zdania. N. Znacie już okoliczności przyjęcia chrztu przez Mieszka I. Spróbujecie być doradcami Mieszka I, każda grupa będzie musiała podjąć decyzję, Czy Mieszko I powinien przyjąć chrzest, czy nie? N. rozdaje każdej grupie część drzewa decyzyjnego. Tłumaczy zadanie. N. podpowiada, aby uczniowie powiązali okoliczności przyjęcia chrztu ze skutkami. 13 min. U. w grupach uzupełniają drzewo decyzyjne, po czym zawieszają na tablicy efekty swojej pracy N. zadaje pytanie, Czy Mieszko I przyjął chrzest? U. Tak. N. Stało się to w 966 roku. Mieszko poślubił księżniczkę Dobrawę pochodząca z Czech. Podsumowanie N. Czy to było dobrze dla państwa polskiego, że Mieszko przyjął chrzest. U . przedstawiają pozytywne skutki przyjęcia chrztu przez Polskę. Skutki pozytywne GR. I , VI Gr. II, V Skutki pozytywne (tak, powinien Skutki pozytywne ( Nie, nie powinien W Polsce pojawiliby się ludzie wykształceni W państwie chrześcijańskim rozpoczętoby budowę świątyń, dzięki czemu Polanie rozwijaliby swą wiedzę o sztuce i rzemiośle Polanie zaczęliby używać kalendarza Misjonarze katoliccy zakładaliby szkoły Mieszko stworzyłby niezależną organizację kościelną poszerzając samodzielność państwa Królowie i książęta państw chrześcijańskich uznawaliby Mieszka I za równego im władcę Misjonarze chrzcząc ludzi nauczyliby ich także pisać i czytać Stosunki między władcą a poddanymi nie zmienią się Władza w kraju pozostanie stabilna Mieszko może liczyć na dalszą pomoc swoich pogańskich bogów Mieszko zachowa tradycję i wiarę ojców Mieszko nie będzie musiał żenić się z Dobrawą Skutki negatywne GR. III Skutki negatywne Gr. IV Nastąpiłaby nagła zmiana obyczajów Mieszko zerwałby z wieloletnią tradycją ojców Lud pogan musiałby zrezygnować z dotychczas akceptowanych praw barbarzyńskich Ludzie mogliby się zbuntować Mieszko i poganie mogliby spotkać się z karą bogów, w których „wierzą” Państwo Mieszka uzależniłoby się od państwa kościelnego i papieża, który ingerowałby w sprawy Polan Mieszko nadal będzie porównywany do innych władców (wcale nie jako ten lepszy) Polanie nie rozwiną swojej wiedzy o sztuce i rzemiośle W kraju Mieszka nie będą wznoszone świątynie Polanie nadal nie będą znali zasad pisania oraz nie nauczą się czytać. Nie będą znali łaciny Kraje chrześcijańskie będą nadal ingerować w życie poddanych Mieszka, chcąc ich nawracać W państwie dalej będą „tylko” chłopi. W kraju nie będzie osób wykształconych ani urzędników. Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione. Jak to ze lnem było 31 października w klasach drugich odbyły się pierwsze zajęcia z cyklu zajęć edukacji historycznej pt. "Świat wokół nas. Dawniej i dziś", opracowanych zgodnie z podstawą programową zatwierdzoną przez MEN. Scenariusz Temat: Jak to dawniej ludzie się operacyjne:dziecko zna legendę o powstaniu lnudziecko wie, jak wyglądają i do czego służyły: kołowrotek i krosnodziecko wie, jak wygląda częstochowski strój ludowydziecko śpiewa i wykonuje prosty układ taneczny do piosenki ludowej z okolic CzęstochowyMetody: -podająca: opowiadanie, opis -poszukująca: zabawa dydaktyczna-praktycznego działania: śpiew i taniec,Formy: zbiorowa, grupowaPomoce dydaktyczne: ilustracje obrazujące legendę pt. „Jak to ze lnem było”, tablica metalowa, magnesy, len, wełniana zapaska, kołowrotek, krosno w miniaturze, cztery laleczki w różnych strojach ludowych, mapa Polski, kartonowe sylwety chłopca i dziewczynki oraz elementy ich stroju częstochowskiego, szpilki, dziewczęcy strój stylizowany na strojach ludowych, odtwarzacz do muzyki, utwór „Koza”Przebieg zajęcia:1. Opowiadanie przez nauczycielkę legendy „Jak to ze lnem było”. Układanie przez dzieci obrazków do legendy w odpowiedniej Prezentowanie tkanin: lnu i wełnianego materiału na Oglądanie i nazywanie urządzeń używanych dawniej do wytwarzania tkanin: kołowrotka i Pokaz tkania włókien na krosnach miniaturowych. Próby samodzielnego tkania przez Oglądanie laleczek w strojach ludowych. Próby opisywania tych Poznanie stroju częstochowskiego: dobieranie postaciom chłopca i dziewczynki ubrań zgodnie z opisem nauczyciela. 7. Oglądanie i przymierzanie stroju stylizowanego na strojach „Koza”- wspólny taniec i śpiew przy piosence z regionu Ewaluacja: Kończenie zdania „Na dzisiejszych zajęciach podobało mi się ...” Scenariusz Zajęć dla dzieci. Czym jest przyjaźń. - uczestniczenie we wspólnych zabawach, np.: integracyjnych (…); Czym jest przyjaźń? Jak być przyjacielem? 3. Cel ogólny: zwrócenie uwagi na znaczenie przyjaźni w relacjach między ludźmi. muzycznej oraz zabawy inscenizacyjnej. 6.

Przedział wiekowy. dla dzieci z klas I-III (6-9 lat), dla przedszkolaków (3-5 lat) Liczba stron. 24. 13, 66 zł. kup 40 zł taniej. 21,77 zł z dostawą. Produkt: Jak to ze lnem było Maria Konopnicka, Jarosław Żukowski. dostawa jutro do 10 miast.

^{Zaczęli je kijami okładać tak, że aż z nich paździerze leciały. […] Samo włókno cienkie i jak srebro takie bielusieńkie zostało – opisała Maria Konopnicka w baśni „Jak to ze lnem było”. Są to odniesienia do czynności, które wykonywane były przy obróbce lnianej słomy. Istotne było moczenie lnu w rzekach lub wodach} Dorota Monkiewicz: Samotność z konieczności, samotność z wyboru – scenariusz lekcji filozofii dla uczniów szkół podstawowych. 4 września 2023. 2 komentarze. Tekst ukazał się w „Filozofuj!” 2023 nr 4 (52), s. 50–51. W pełnej wersji graficznej jest dostępny w pliku PDF. Odbiorcy: Uczniowie VI–VIII Filozofia w szkole Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Scenariusz zajęć rozwijających zdolności twórcze u uczniów klasy II Szkoły Podstawowej w Młocku Nauczyciel prowadzący: Iwona Kołakowska CELE: Ogólne: wspieranie rozwoju zdolności dzieci Szczegółowe: .

5jt0o43xpe.pages.dev/159

5jt0o43xpe.pages.dev/636

5jt0o43xpe.pages.dev/612

5jt0o43xpe.pages.dev/179

5jt0o43xpe.pages.dev/705

5jt0o43xpe.pages.dev/693

5jt0o43xpe.pages.dev/695

5jt0o43xpe.pages.dev/316

5jt0o43xpe.pages.dev/9

5jt0o43xpe.pages.dev/603

5jt0o43xpe.pages.dev/360

5jt0o43xpe.pages.dev/76

5jt0o43xpe.pages.dev/377

5jt0o43xpe.pages.dev/700

5jt0o43xpe.pages.dev/590

jak to ze lnem było scenariusz zajęć